日本語版 「教えすぎ」――日本の英語学習の落とし穴（スコット・ペリーによる提案） スコット・ペリーによると、完璧なバイリンガル、熱心な学習者、初心者、さらには英語をあきらめた人々まで、長年にわたる観察とインタビューから共通のパターンが見つかりました。 それが「教えすぎ（Over-Taught）」です。 教えすぎとは？ 「教えすぎ」とは以下のような状態を指します： インプットがアウトプットを上回る： 文法や単語、テスト対策など情報を受けすぎて、実際の使用や会話が少ない。 記憶が経験に勝っている： 単語を暗記しているが、実際に使う体験がない。 処理速度を超える学習ペース： 前の内容を理解する前に次の情報が入ってくるため、言語能力に負担がかかる。 その結果： 「単語は知っているのに…思うようには話せない。」 「文法は理解しているのに…思うように会話ができない。」 これがスコット・ペリーの言う “沈黙の知識の罠（Silent Knowledge Trap）” です。 米国国防語学研究所（DLI ）も同意数十億円規模でエリート語学兵士を育成する**DLI（Defense Language Institute）**でも、言語習得の失敗要因として以下が挙げられています： 情報量が多すぎる 学習ペースが速すぎる プレゼンテーションが不十分 繰り返しが足りない 練習不足 復習不足 実生活で使う機会が少ない 外的要因（睡眠不足・食生活・燃え尽き・ストレスなど） これは全世界の学習者に共通する問題ですが、スコット・ペリーは「日本は平均以上にこの問題を抱えている」と考えています。 日本独自の問題：「スペル重視」で「音」に弱い日本の学習者が特に脆弱なのは、「英語を音ではなくスペルで処理する」という独特の学習法にあります 。 ローマ字やスペルに頼りすぎて、音の流れを認識できない 意味を視覚的に処理しようとするため、会話での反応が遅れる 結果的に、「音の言語」に「目の処理方法」で挑もうとしてしまう これは「生物的処理のミスマッチ」であり、多くの教育プログラムでは対応されていません。 スコット・ペリー & Vertice Societyの提案する解決策 Step 1: 「ヒアリング」ではなく「リスニング」を再訓練 英語は「聞こえている」だけではだめ。「聞き取る能力（リスニング）」が必要。 音のパターン、トーン、流れをつかむ練習を行う。 スペルではなく、音で反応する脳のトレーニングを行う。 Step 2: インプットとアウトプットのバランスを取る 単語や文法の学習は、会話・反応練習・物語の再話などのアウトプットとセットで行うべき。 完璧を求めるより、話しながら学ぶ方が効果的。 Step 3: 感情・感覚とつなげて記憶する 単語や文法は「暗記」ではなく、「体験・感情・五感」と結びつけて覚える。 これにより、会話中に自然に思い出せるようになる。 Step 4: 情報を減らし、基礎を徹底する 最初から数千の単語は不要。 コア構造・発音パターン・基礎の出力練習を重視し、そこから自然に広げていく。 まとめ 「教えすぎ」は学習者のせいではありません。それは古い学習モデルの結果なのです。 スコット・ペリー/Vertice のメソッドとは： インプット過多を止める 音ベースの認識を再構築 アウトプットを最初から重視 身体的リズムと反復訓練を活用 頭で考えすぎずに話せるようになる