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  「教えすぎ」――日本の英語学習の落とし穴（スコット・ペリーによる提案）

スコット・ペリーによると、完璧なバイリンガル、熱心な学習者、初心者、さらには英語をあきらめた人々まで、長年にわたる観察とインタビューから共通のパターンが見つかりました。
それが「教えすぎ（Over-Taught）」です。

 教えすぎとは？

「教えすぎ」とは以下のような状態を指します：

• インプットがアウトプットを上回る： 文法や単語、テスト対策など情報を受けすぎて、実際の使用や会話が少ない。
  
  
• 記憶が経験に勝っている： 単語を暗記しているが、実際に使う体験がない。
  
  
• 処理速度を超える学習ペース： 前の内容を理解する前に次の情報が入ってくるため、言語能力に負担がかかる。
  
  

その結果：

• 「単語は知っているのに…思うようには話せない。」
• 「文法は理解しているのに…思うように会話ができない。」
• これがスコット・ペリーの言う “沈黙の知識の罠（Silent Knowledge Trap）” です。

 米国国防語学研究所（DLI）も同意数十億円規模でエリート語学兵士を育成する**DLI（Defense Language Institute）**でも、言語習得の失敗要因として以下が挙げられています：

• 情報量が多すぎる
• 学習ペースが速すぎる
• プレゼンテーションが不十分
• 繰り返しが足りない
• 練習不足
• 復習不足
• 実生活で使う機会が少ない
  
• 外的要因（睡眠不足・食生活・燃え尽き・ストレスなど）
  
  

これは全世界の学習者に共通する問題ですが、スコット・ペリーは「日本は平均以上にこの問題を抱えている」と考えています。

  日本独自の問題：「スペル重視」で「音」に弱い日本の学習者が特に脆弱なのは、「英語を音ではなくスペルで処理する」という独特の学習法にあります。

• ローマ字やスペルに頼りすぎて、音の流れを認識できない
  
• 意味を視覚的に処理しようとするため、会話での反応が遅れる
  
• 結果的に、「音の言語」に「目の処理方法」で挑もうとしてしまう
  
  

これは「生物的処理のミスマッチ」であり、多くの教育プログラムでは対応されていません。

 スコット・ペリー & Vertice Societyの提案する解決策

Step 1: 「ヒアリング」ではなく「リスニング」を再訓練

• 英語は「聞こえている」だけではだめ。「聞き取る能力（リスニング）」が必要。
• 音のパターン、トーン、流れをつかむ練習を行う。
• スペルではなく、音で反応する脳のトレーニングを行う。
  
  

Step 2: インプットとアウトプットのバランスを取る

• 単語や文法の学習は、会話・反応練習・物語の再話などのアウトプットとセットで行うべき。
• 完璧を求めるより、話しながら学ぶ方が効果的。
  
  

Step 3: 感情・感覚とつなげて記憶する

• 単語や文法は「暗記」ではなく、「体験・感情・五感」と結びつけて覚える。
• これにより、会話中に自然に思い出せるようになる。
  
  

Step 4: 情報を減らし、基礎を徹底する

• 最初から数千の単語は不要。
• コア構造・発音パターン・基礎の出力練習を重視し、そこから自然に広げていく。
  
  

  まとめ

「教えすぎ」は学習者のせいではありません。それは古い学習モデルの結果なのです。

 スコット・ペリー/Vertice のメソッドとは：

• インプット過多を止める
• 音ベースの認識を再構築
• アウトプットを最初から重視
• 身体的リズムと反復訓練を活用
• 頭で考えすぎずに話せるようになる